| 指标 |
指标 |
评价要素 |
分值 |
得分 |
信息采集 |
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系统规划 |
有年度、学期、教研组园本教研计划，并将教研工作纳入幼儿园整体规划中，保证园本教研有目的、有重点、有计划地得到推进。 |
4 |
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查阅规划，年度、学期、教研组计划，进行教师问卷、访谈等 |
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4分 |
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根据《纲要》精神和本园实际，自下而上找准问题、明确重点进行研究，有预期效果。 |
3 |
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| 计划 |
有效设计 |
教研目标、内容、步骤具体，操作性强。 |
3 |
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| 15分 |
11分 |
计划中各项工作分工明确，落实到人。 |
2 |
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定期开展活动，每次活动须详细记载。 |
3 |
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成立以园长为第一责任人的园本教研领导小组，职责清晰，分工明确。 |
2 |
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查阅有关文件，进行教师问卷或访谈等 |
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成立机构 |
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5分 |
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结合园所实际，分层分类建立教研组织，保证教研工作人人参与、有序深入地开展。 |
3 |
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| 组织 |
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园长定期参加教研组活动了解情况，每学期不少于4次；并组织班子成员进行专项研究，解决园本教研中的问题。 |
4 |
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查阅班子会议记录，教研记录，进行教师访谈等 |
| 15分 |
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有效领导10分 |
园长定期能对保教主任、教研组长进行有针对性的培训和指导，提高其对教研活动的组织管理和指导能力，确保园本教研活动有效开展。 |
6 |
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制度机制建设 |
围绕园本教研活动的时间、次数、内容、方式、支持条件、效果检查、反馈、改进；围绕教师的学习、培训、研究、交流；围绕研究成果的总结、表彰、推广等建立、健全管理制度和工作机制，保障教研工作顺利、有效开展。 |
6 |
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查阅相关文件、检查、指导等方面记录，进行教师问卷、访谈等 |
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15分 |
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制度机制建设 |
每年能根据不同时期的教育要求及园所实际需要对原有制度机制进行研讨,适当做出调整、完善。 |
3 |
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15分 |
认真执行园本教研制度及相关机制，有效推进园本教研工作。 |
6 |
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根据不同层次教研组织的特点，有针对性地选择教师困惑的、恰当的问题开展研究。 |
4 |
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查阅具体活动方案、记录，活动现场观察，进行教师问卷、访谈等 |
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教研方式 |
挖掘园内外教师、专家、家长等多方面的资源，有效用于教研之中，提高活动质量。 |
4 |
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15分 |
选择理论研读、案例分析、观摩研讨等适合教师发展特点的教研方式和策略进行研究，激发教师研究的积极主动性，拓展教师参与教研活动的深度和广度。 |
7 |
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队伍 |
有计划、有步骤、多种方式培养教师主动反思的意识和能力，使教师逐步掌握反思方法、养成反思习惯。 |
5 |
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查阅教研记录、反思记录，活动现场观察，干部教师访谈 |
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培养 |
| 实施 |
10分 |
通过系列化培训、专题研究等多种方式，引导教师掌握研究方法，运用教育理论，分析、研究、解决教育问题，逐步提高自主研究能力。 |
5 |
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| 50分 |
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园长能充分发挥自身示范引领作用，在参加教研活动、组织研讨交流等项工作中，做到认真听取和主动吸纳他人意见，积极参与研讨。 |
3 |
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查阅具体活动方案和教研记录，活动现场观察，进行干部教师问卷、访谈 |
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教研文化 |
在教研活动中，有意识创设民主、开放、合作、创新的教研氛围，鼓励教师大胆表达，提供人人发言机会，促进教师间有效互动。 |
4 |
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10分 |
通过专题论坛、好书共读、观摩交流等多种方式，建设学习共同体，营造浓厚的学习、研究氛围，创建学习型组织。 |
3 |
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多数教师反思意识、解决问题能力强，研究积极性高，教育策略灵活。 |
5 |
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查阅备课本、教育笔记或观察记录、 |
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教师发展 |
个人总结，研究成果等 |
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10分 |
形成一支教育目标意识强，观察能力、随机教育能力等新时期教师教育技能过硬的骨干教师梯队，发挥带头作用。 |
5 |
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| 成效 |
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教研成果能体现在园所保教工作实践中，对特色形成、质量提升起到积极作用，促进幼儿生动、活泼、主动发展。 |
5 |
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查阅教研记录、专题总结、发表文章、获奖证书等档案材料 |
| 20分 |
园所发展 |
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10分 |
围绕园本教研专题，形成研究报告、教育案例、经验或论文等研究成果，具有一定推广价值，得到同行普遍认可。 |
5 |
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